BolUNED [http://www.sindominio.net/aluned/boluned], Año I, número 3, 17 de Enero del 2001
En este número ...
Resumen del BICI (Del 18/12/00 - 15/01/01)
El Boletín Interno de Coordinación Informativa (B.I.C.I.) tiene una periodicidad semanal (sale cada lunes lectivo), en estos artículos vamos a intentar acercar a los alumnos la información que lleva, haciendo un estracto con lo que nosotros pensamos que es más importante.
Esta entrega solo trae 2 BICIs, han salido menos por las vacaciones de Navidad.
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BICI del 18/12/01
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BICI del 15/01/01
Fdo: Aluned
================================================================================Esta historia está dedicada a tod@s aquell@s que entregan su tiempo y esfuerzo a mejorar la UNED y la transmisión libre del conocimientos, pues sin ell@s no hubiera sido posible esta obra.
Imagina que la Bibliografía Básica de la UNED fuera Libre
(2ª Parte)
David Arroyo Menéndez
davib@sindominio.netEnero del 2001
Se otorga permiso para copiar, distribui y/o modificar este documento bajo los términos de la Licencia de Documentación Libre GNU, versión 1.1 o cualquier versión posterior publicada por la Free Software Foundation. A día de hoy no hay Secciones Invariantes ni Textos de Portada o Contraportada. Puedes consultar una copia de la licencia en http://www.gnu.org/copyleft/fdl.html
Nota: Esta licencia no está pensada para obras literarias, pero debido al tema del que trata el documento he decidido darle tal licencia y así, será una historia que circule por la Red, donde cada cual podrá darle sus propios enfoques y aportaciones personales, además de poder servir mejor al fin para el que fue creado que no es otro que el de fomentar la libre difusión del conocimiento en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) en particular y en toda la sociedad en general.
LOS PROBLEMAS
- ¡vaya!- dijo de pronto Luis - fue un tanto heroico por lo que veo. Y ¿nada de lo que hacíais os contaba en la nota?
- Fueron muy raros los casos, hombre, cuando el profesor de la asignatura te conoce y sabe que te has currado el tema y suspendes por unas décimas pues al final te aprobaba, pero vamos contaba muy poco.
- pues no sé de que me quejaba con lo de Fundamentos Físicos - susurró Luis a Elisa.
- Lo importante - comenzó a comentar el ponente - es que hoy en todas las carreras hay documentación libre y en Informática toda la bibliografía básica lo es. Si no se hubiera hecho de ese modo, seguramente no se hubiera hecho de ninguna manera. Pero es que además para nosotros el cambio de estar estudiando sólos en nuestras casas a aprender con un montón de gente en la Red con un objetivo concreto y apoyados de vez en cuando por un profesor o tutor, fue genial, una maravilla.
- ¿Por qué no les cuentas las zancadillas que nos pusieron? - dijo de pronto alguien que había permanecido hasta entonces en la retaguardia.
- Bueno, tampoco fueron tantas - respondió el ponente quitándole importancia - Por un lado, las editoriales ingresaban importantes cantidades económicas por sus libros, algunas vivían de los libros que vendían a la UNED. Si un libro estaba en la Red dejaría de venderse (o al menos eso pensaban) por eso impidieron incluso con denuncias que los libros no estuvieran en Internet, por otro lado algunos profesores cobraban algún dinero por derechos de autor y no querían renunciar a tales dineros. Esto realmente no suponía serios problemas para la gente que empezamos a generar documentación libre, pero sí suponía un problema para la virtualización de la enseñanza, me explico:
Los primeros documentos que adoptaron la GFDL en la UNED eran colecciones de ejercicios y bibliografías básicas compuestas por apuntes y materiales cogidos de la Red, no hubo mucha dificultad en que esos documentos adoptaran la licencia que proponíamos, el agradecimiento de l@s alumn@s, las rápidas mejoras, actualizaciones y correcciones de erratas fueron suficiente como para convencer a l@s profesor@s encargados, quienes se veían como mejoraba su asignatura, el aprendizaje de sus alumn@s, su prestigio, ¡incluso sus ingresos!
Sin embargo, la UNED que se encontraba en un fuerte proceso de virtualización veía cómo se impedía y atrasaba ese proceso al no poder estar el material docente que seguía estando exclusivamente en forma de libros, en la Red, lo cual llevó a más de un ultimátum :-( Simplemente se veía con envidia la facilidad con que se virtualizaban las asignaturas con documentación libre.
Por otro lado, empezaron a surgir alumn@s y pequeñas editoriales que vendían esos libros libres y gratuitos, ¡qué absurdo! decían muchos ¿por qué alguien va a querer comprar un libro que ya es gratuito? Bueno, no todo el mundo quiere hacer el tedioso y no siempre accesible trabajo de bajarse un libro e imprimírselo, por otro lado un lector suele preferir una buena encuadernación a una impresión casera. Yo también compré y vendí libros :-). En fin las editoriales tradicionales se acabaron dando cuenta de que es rentable vender libros libres y que no había que tener miedo de ello, lo que sí se aseguró es que esos libros no podían ser caros, porque si no la gente se los bajaría de la Red, no se obtenían grandes márgenes por cada libro pero sí se vendían muchos.
A medio plazo, las editoriales que vendieron libros libres vieron como sus libros eran conocidos por muchísima gente y mejorados también por gran cantidad de personas, por tanto mucha gente quería esos libros con su buena encuadernación y se los compraban a las editoriales que mejor sabían aprovechar las mejoras que se hacían a esos libros, las que llevaban desde el principio vendiéndolos.
- y ¿qué decían l@s profesor@s de sus derechos de autor? - preguntó alguien.
- como ya he dicho antes - comenzó el ponente - el prestigio que ganaron los autores que se dedicaron a liberar la bibliografía básica de sus asignaturas dejaba en ridículo el escaso dinero que percibían de las editoriales, además en la GFDL se tiene un especial cariño y respeto hacia los autores de la obra, nunca se olvida quién ha realizado la obra y quién la ha modificado.
JUNTANDO LAS PIEZAS
Unas estrellas comenzaron a hacerse hueco en aquel cielo de verano tratando de hacer recordar a las (cada vez más) personas que conformaban el corro que la noche estaba llegando y que podría ser hora de ir recogiendo los bártulos y de que cada uno fuese a su casa a descansar, sin embargo, la expectación que generaba el escuchar de primera mano la transformación que vivió la UNED de una manera tan positiva y radical como rápida, era algo que hacía olvidar lo que significaba el día y la noche. Y así, continuando con la magia que el diálogo había hecho despertar en los corazones de los asistentes, una nueva pregunta surgió de los labios de Elisa:
- Nos has repetido ya varias veces que la bibliografía libre surgió casi al mismo tiempo de iniciarse el proceso de virtualización que sufrió la UNED, pero ¿cómo y cuándo la UNED de manera institucional adoptó este modelo como propio?
- Pues nunca y siempre. Es decir, en el momento en que algun@s profesor@s promovieron los primeros proyectos para liberar su bibliografía básica, pues supuso un apoyo institucional muy fuerte :-). Al mismo tiempo, el equipo de gobierno de la UNED nunca impuso un modelo u otro, aunque dentro del mismo sí hubo personas que apoyaban el modelo, así como quien lo paraba y, al principio la mayoría no comprendía sus ventajas o inconvenientes, con el tiempo sí fueron asimilando lo que esto suponía y bueno pues hoy creo que nadie lo cuestiona :-)
- Lo que quiero decir es que ¿cómo se integró todo esto en el modelo educativo?
- Bien, pues de la misma maner que se juntan las piezas de un puzzle, primero coges las esquinas ... imaginemos que nuestras esquinas eran 1)la ayuda mutua entre l@s estudiantes 2)la virtualización de la enseñanza 3)la defensa de lo público 4)la vocación transmisora del conocimiento de la universidad.
A lo mejor desde la esquina de ayuda mutua hasta la de virtualización hay un montón de piezas que son grupos de estudiantes en la Red, hasta la decisión que toma el equipo de gobierno de la UNED sobre cómo se debe virtualizar, pasando por grupos de alumn@s que colaboran con profesor@s, grupos de profesor@s, programas geniales (plataformas educativas, sistemas tutores inteligentes, hipermedia adaptativa, etc.) que ayudan a virtualizar la enseñanza, todo se acaba juntando si te fijas cómo son las piezas, a veces unas se parecen a otras, te equivocas, te bloqueas, hay que fijarse bien.
Pero desde la esquina de ayuda mutua entre l@s estudiantes, también había piezas que son grupos de alumn@s que no están en la Red y que si vas juntando piezas se acercan a la esquina de la vocación transmisora del conocimiento de la universidad donde estarían los libros, la gente que se entrega en su trabajo y estudio, etc.
En la esquina de la defensa de lo público estaban algunos sindicatos no mayoritarios, Centros Sociales Okupados y Autogestionados, el proyecto GNU, etc.
La documentación libre e Internet, simplemente eran las piezas claves del puzzle del nuevo modelo educativo y estaban en el corazón del mismo.
UN NUEVO MODELO EDUCATIVO
En realidad, el modelo de la UNED no es muy distinto del que había en el siglo XX, entonces l@s alumn@s tenían un material con el que estudiar, hoy también lo tienen sólo que en vez de libros propietarios hay libros libres, ya que es fundamental que el/la estudiante tenga un medio secuencial donde pueda ver el orden lógico de las ideas, pero puesto que el aprendizaje es algo que se adquiere relacionando ideas y poniendo al alumn@ en un proceso activo, éste tiene la posibilidad de acceder a la información en formato de hipermedia (páginas web), pero esta información está totalmente personalizada y adaptada para que su aprendizaje sea máximo al acceder a ella, puesto que el sistema conoce y comprende las aportaciones que el individuo ha hecho en foros, la navegación que ha seguido desde que comenzó la carrera y todos esos datos no pueden ser accedidos por nadie más que por los agentes y procesos que gobiernan el sistema.
Así mismo, sigue habiendo tutorías dónde l@s alumn@s comparten sus dudas y reciben ayuda de tutor@s, cumpliendo los estatutos de nuestra universidad (y no como antes que era todo una utopía ;-). Aunque lo verdaderamente importante de los Centros Asociados es la posibilidad de otorgar un espacio físico dónde l@s alumn@s puedan hacer algo tan humano e importante como tocarse :-)
Si nos ponemos a pensar lo único que ha cambiado radicalmente en el modelo es el sistema de evaluación. Por un lado, el alumno o alumna tiene la posibilidad de someterse a pruebas de autoevaluación a petición suya y/o sugerencia del sistema hipermedia, así mismo, éstas pruebas están pensadas para que el aprendizaje sea máximo tanto en la formulación de preguntas como las sugerencias que se reciben, como las razones que se dan para determinar si una respuesta está bien o mal. De esta manera, el alumno o alumna está sometid@ a una constante autoevaluación en la que conoce sus fallos y aciertos. Así mismo, la evaluación final en la que obtiene esa nota tiene en cuenta esos datos, pero lo que realmente tiene peso son las acciones de otros alumn@s derivadas de las que él ha realizado, si sus comentarios en los foros generan debates, si la documentación que realiza es muy visitada, encuestas a los compañeros, etc. No se nos olvide que el tutor telemático es un compañer@ más especialmente querido por sus amplios conocimientos, intervenciones y generación de material y si es superado por un alumn@ puede que tenga que cambiar de trabajo :-D
Ahora bien, ¿cómo se dió este cambio? bueno, yo pues de largos debates, estudios sobre experiencias similares, creación de experiencias piloto, etc.
¡Demonios! - exclamó repentinamente el cuentacuentos ;-) al tiempo que miraba el reloj - tengo que irme pues de otro modo ni siquiera voy a llegar a dar un beso a mis niñas, antes de que se acuesten.
Y así, recogió sus cosas como si le fuera la vida de en ello y desapareció, dejando a l@s asistentes como flotando en una nube ... Poco a poco comenzaron a hablar entre ell@s y a abandonar la sala. Al rato todo el mundo se había ido a sus hogares contentos de vivir en una sociedad dónde se compartía el conocimiento, contentos de participar en la comunidad universitaria que tenía por siglas UNED. Los críticos con el modelo decían que la educación a distancia separaba a las personas, pero quienes salían de esa sala aquella noche sabían que quizás había sido así en un pasado pero que ahora no.
Esa misma noche nuestro amigo Luis terminó de generar ejercicios resueltos para la asignatura de Fundamentos Físicos de la Informática. Y así se acababa de materializar un nuevo granito de arena en la difusión del conocimiento.
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Uned-Ciencias
Este grupo, nacido en el segundo cuatrimestre del curso 1999-2000, pretende ser un punto de encuentro para todos los alumnos de la UNED, de las carreras de ciencias mayoritariamente, y poder organizar charlas y grupos de estudio para hacer más liviano el estudio.
Este artículo intenta ofrecer el punto de vista, de los alumnos (y no alumnos ;-) más participativos en el proyecto, de cómo ven el proyecto y sus posibilidades.
Una de las fundadoras del proyecto, María Eva, comenta que accedió a Internet para acceder al estudio a distancia, algo tan fundamental en la UNED, "conocí la Asociación Adelur, de estudiantes de Derecho de la Uned, y me pareció que respondía maravillosamente a lo que necesitaba para mí misma. A partir de ahí, surgió la idea de hacer algo semejante para los estudiantes de Ciencias de la Uned.
A su vez, Rode, un miembro del grupo, comenta que este proyecto unía sus dos pasiones, Física e Internet, "en Uned_Ciencias me he dado cuenta de que Internet puede que no sea tan solo 'un juego', puede ayudarte en tus estudios y, en mi caso particular, puede llegar a convertirse en un día, en mi actividad profesional o al menos en parte importante de esa actividad".
Uno de sus miembros más colaborativos es Simón, que no es alumno de la UNED, pero tiene a su cargo las tutorías de físicas que se dan en el grupo. Se hace eco de la falta de apoyo que ofrece la Uned a sus alumnos a través de Internet y cree que ese hueco solo puede ser rellenado eficientemente por alumnos de la Uned, "además, la iniciativa contempla un proyecto de trabajo colaborativo en el que estoy muy interesado en participar" y hace un balance que me parece muy positivo: "posteriormente, la idea ha ido tomando cuerpo, se han ampliado sus actividades, se ha abierto a otros estudiantes y se está configurando como un espacio donde cualquier estudiante, profesional o aficionado a la ciencia pueda desarrollar sus inquietudes. Por eso cada día me está gustando más".
Ninguno de los miembros que han colaborado han contestado afirmativamente a esta pregunta, esto da una idea de la "experiencia" que hace falta para participar en este grupo. Cualquiera puede aportar sus conocimientos y dar mayor fuerza a un grupo que nace con muchas ganas.
Tanto Simón como María Eva coinciden en esta pregunta, pues ambos constatan que han encontrado más de lo que esperaban, María Eva lo cuenta así: "he encontrado mucho más. Gente con mucho entusiasmo y ganas de hacer cosas. Profesionales y estudiantes dispuestos, de muy buen grado, a compartir sus conocimientos con otros".
Aparte Rode, comenta la dificultad de estar empezando, pues trae siempre más trabajo que cuando la cosa está ya más rodada, "también es cierto que tiene su contrapartida: al no haber nada hecho, todo por hacer, pone a prueba tu 'capacidad de movimiento', iniciativa y lucha por unos objetivos. ¿No es esto lo que encontraremos en el futuro en la vida 'real'? ;-)".
Rode y María Eva, comentan que lo mejor ha sido encontrar a más compañeros, tanto por su apoyo en los estudios, como por la relación que se ha creado entre ellos, en concreto María Eva dice, "la compañía de otros alumnos y el sentimiento de estar trabajando juntos y no aisladamente o en la soledad".
Simón fija el proyecto como algo abierto, que admite la colaboración de todos y además "los miembros del grupo no se adhieren a algo ya creado, rígido, sino que tienen un espacio donde hay otros aficionados a la ciencia, gente con la que charlar, discutir, colaborar, investigar, aprender. Aquí no hay un menú fijo que lo tomas o lo dejas sino que todos tenemos la posibilidad de entrar en la cocina y con ayuda de otros preparar tu propio menú".
Rode: "el tratar de resolver las dificultades iniciales, tanto técnicas como humanas, o haberlas superado ya (algunas) han hecho que este tipo de proyectos 'no oficiales' se hayan ganado mi confianza. Te das cuenta de que lo que está detrás de todo son las personas. Si hay buena gente y que sea competente (por supuesto), cualquier cosa (un proyecto en este caso) puede ser fiable y útil. El hecho de 'ser oficial', hoy en día, no me da esa confianza".
Simón: "animaría a todos aquellos amantes de la ciencia a visitar nuestra página y a participar en nuestra sala de chat donde, sin duda, encontrará buenos amig@s con los que charlar e informarse más directamente de nuestros objetivos y funcionamiento".
María Eva: "ahora que la Uned ha iniciado la virtualización de la enseñanza, con proyectos más que interesantes y prometedores, parecería (a simple vista) que un trabajo como el nuestro dejaría pronto de tener razón de ser. Personalmente no lo veo así. La Uned podrá dar unos servicios muy eficaces y necesario a su alumnado pero, necesariamente, será una estructura rígida, con un modelo fijado de antemano. Nosotros, en cambio, lo que podemos (y deberíamos) hacer es trabajar para adaptarnos a las necesidades de los compañeros. Tenemos flexibilidad para ello, podemos ser imaginativos. No sólo podemos ofrecer material, tutorías, respuestas.. si no que aspiramos a ser un grupo en el que podamos desarrollar nuestros propios proyectos. Hacer actividades muy diversas como trabajos, exposiciones, 'seminarios', charlas, cursos, comentarios a textos, debates... cosas hechas por los propios estudiantes que nos ayuden a practicar lo que ya sabemos y nos motive a profundizar en ello. Sentirnos parte integrante y activa. Constructores y no meros usuarios. Pienso que no se contraponen ambos medios de ayuda virtual ni que se invaden campos contrarios, sino que perfectamente se pueden complementar".
Pues creo, que está todo dicho, si después de esto no os animáis a participar, no sé que hará falta :-).
Canal de charla:
De todas formas, en la página web, hay un acceso al canal, sin necesitar nada más.
================================================================================Como recopilador, es mi deber exponerlas a l@s lectores/as del BolUNED íntegras y sin modificaciones, excepto las lógicas de presentación, de modo que aquí leeréis sólamente lo que vosotr@s hayáis mandado, y, como es lógico, declino mi responsabilidad sobre opiniones vertidas en ellas a sus propi@s autores/as.
Bien, pues nada más que decir. He aquí el primer número del Anecdotario.
.oO GeoX Oo.
"Soy una alumna nueva en la Uned. Me acabo de matricular del curso de Adaptación, y mi anécdota es que hago Pedagogía de pura casualidad.
Si hubiera sabido que ampliaban los plazos de matriculación, hubiera hecho realmente lo mío: diseño gráfico aquí, en mi ciudad, pero me vi entre la espada y la pared y no tuve más remedio que precipitarme.
En fin, Dios sabrá por qué estoy aquí, no?
Saludos a todos los Unedianos, en especial a los compañeros de las news.
Salamandrae."
"[..]
Es de Historia de la Literatura I, para la carrera de Geografía e Historia. Resulta que dentro del programa de examen se incluye la confección en los exámenes de un comentario de texto literario. Dejando, o no, de lado el hecho de que en las Unidades Didácticas no han incluído ningún tipo de orientación sobre el método para comentar textos literarios, tan sólo una serie de ejemplos elaborados por profesores, lo cuales a los neófitos como nosotros nos sirven de bien poco porque uno jamás puede aspirar, con los conocimientos que trae más la información de las guías a hacer ninguno someramente parecido, en mi caso particular, me pasé varias tardes deambulando por librerías para recabar material sobre el sacrosanto método. Gracias a aquellas pesquizas me hice con un diccionario de comentario literario de Fernández Mora, con el espléndido diccionario de términos literarios de Estébanez Calderón, el aburridísmo libro de figuras retóricas de García Barrientos y con el insuperable libro de Lázaro Carreter y Correa Calderón: "Cómo se comenta un texto literario" que para mí es tan sagrado como la Biblia.
Me afané en aprenderlo y en hacer ejercicios y cuando en el segundo examen me fue mal, justamente mal porque la primera parte había sido un desastre, llamé a la profesora Ana Freire para preguntarle EXCLUSIVAMENTE como había andado el comentario.
La venerada señora me dijo que el comentario había estado bien y cuando le expliqué que esta era mi primera experiencia en campos literarios y que había utilizado el dicho libro de Lázaro Carreter, me contesta: "Claro pero es que ese libro es muy de instituto".
Me extrañó que dijera eso porque en el prólogo los profesores dicen claramente que se trata de un libro dirigido tanto a alumnos de instituto como a alumnos universitarios y más aún, los textos que emplean están contenidos en el programa de la UNED, se comenta a Lope, al Arcipreste de Hita, a Quevedo, etc.
Al año siguiente, me volví a matricular y me dispongo a escuchar el programa de radio de la venerada señora en el que iba a hablar "precisamente" de los lineamientos necesarios para realizar un comentario de texto. Y cual fue mi sorpresa cuando empieza a decir PUNTO POR PUNTO el método de Lázaro, pero no era lo mismo en líneas generales, sino en prácticamente todos y cada uno de sus detalles con una pequeña salvedad, que lo que ella pretende explicar en el programa de radio, Lázaro lo explica mucho mejor en su libro.
Me sentí entonces de alguna manera estafada y muy pero que muy enfadada con esta señora. ¿Mirá si por esas cosas del destino yo le hago caso y guardo el libro de Lázaro para disponerme a volver a hacer otra recorrida por las librerías?.
Finalmente decir que en febrero aprobé el primer examen con 7.
La segunda anécdota es positiva por suerte. Me ocurrió al primer año de estar matriculada en la UNED, estaba partiéndome los cuernos con Latín, desesperada a más no poder de la frustración que me ocasionaba el no entender absolutamente nada. (Soy argentina y en Argentina no se estudian las lenguas clásicas desde la época de mi mamá. Una pena). En un último intento, llamo a la sede central y me atiende nada menos que la querida-sin-excepción-por-todos-los alumnos: Mariví Savater.
Con una amabilidad y una comprensión fuera de serie, se tomó su tiempo, me tuvo más de DOS HORAS, al teléfono, explicándome todas y cada una de las dudas que me iban asaltando, porque imagínate en cuanto escuché del otro lado una voz conciliadora, me lancé a preguntarle hasta la más remota nimiedad.
De esa mujer no vas a encontrar gente que te hable mal. Es una maestra con letras mayúsculas. Y lo mismo podría agregar de los profesores de Geografía de primero, a los que encontré de guardia en el teléfono hasta bien entrado el verano, hasta los mismos fines de julio.
Jose Ignacio Llorente Olier"
Os recuerdo a tod@s que podéis mandar vuestras anécdotas a la dirección de e-mail: macilencia@latinmail.com
.oO GeoX Oo.
BREVES
- Física General: el jueves 19 de Enero.
- Algebra I : el DOMINGO 21 de Enero.
- Análisis Matemático I: el MARTES 23 y el DOMINGO 28 de Enero.
El modus operandi será el siguiente: Se queda en que el examen seleccionado, de entre algunos aparecidos en la uned de años anteriores, se pasará por dcc desde el mismo Kanal (*1)(*2), a partir de las 19.30 aprox.(hora menos en Canarias). Disponemos de unas 2 horas para realizar la prueba.
Sobre las 21.30 - 22 horas tendremos una tutoría especial dedicada a la evaluación y explicaciones, asi como comentarios acerca del examen hecho. Para esto contaremos con la inestimable colaboración de nuestro compañero Antonio Luis, estudiante de 5º de CC Matemáticas y todo un fenomeno con las x's y f(x)'s (*3) al que podeis encontrar, siempre que querais en www.matematicas.net en el área de "Escríbenos / Consultas".
* No olvides el DNI
* Pide siempre el justificante para el trabajo, pues es el único modo de demostrar que has hecho el examen en caso de pérdida del mismo.
* Si te dejan llévate el examen y hazlo en casa para la futura revisión
Y sobre todo ... MUCHA SUERTE :-)